Géographie : L’influence des politiques de l’UE sur les territoires
retours d'expérience
Enseigner l'Union européenne en géo : l'UE et les migrations internationales
Vous trouverez ici des illustrations des discussions autour des choix cartographiques à faire et des productions, on peut remarquer que la proposition d’utiliser les techniques de la cartographie alternative ou « contre-cartographie », aident à débloquer le passage à la communication graphique
Enseigner l’Union européenne en géo : la PAC et la géographie de l’agriculture
Les élèves sortent leurs ordinateurs et découvrent que c’est l’UE, via son FEDER, qui cofinance le programme dont ils ont la chance de bénéficier.
Photo personnelle
Classe de Terminale Générale
du Lycée Beaulieu-Lavacant à Auch,
séance du mercredi 14 janvier 2026,
recherches sur la PAC.
1. Deux extractions issues des diaporamas réalisés par les élèves
2. Exemples de mesures proposées par les groupes d’élèves
– « Limitations des exportations étrangères agricoles »(sic)
– « Favoriser la qualité et la localité des produits agricoles »
– « Garantir un revenu plus juste et plus fixe aux agriculteurs »
Autres exemples de mesures suggérées par les élèves :
« – Aider les fermes pédagogiques afin de sensibiliser les gens aux questions agricoles.
– Cibler les aides sur les agriculteurs les plus jeunes et les plus petits.
– Mieux prévenir et faire face aux crises qui portent atteinte au monde agricole.
– Réduire le stress lié à l’administratif
– Faire des contrôles plus pédagogiques et moins punitifs avec un droit à l’erreur.
– Favoriser les exploitations qui produisent de la qualité avec des labels
– Rendre le matériel agricole moins cher pour les agriculteurs pauvres.
– Développer les services de remplacement pour les agriculteurs puissent tous avoir au moins 2 semaines de vacances par an »
Grille évaluation – activité UE Term G La PAC, les effets d'une politique communautaire sur nos territoires
La grille évalue aussi les travaux réalisés en histoire et EMC, voir les ressources correspondantes
Consignes | Indicateurs de réussite | notes | |
|---|---|---|---|
Histoire : Réaliser une synthèse qui reprend les principales réformes de la PAC de 1960 à nos jours (causes, mesures, conséquences) | – Principales mesures bien identifiées – principales conséquences bien identifiées – maîtrise du contenu | /8 | |
EMC : Quels acteurs participent à l’élaboration de la PAC ? | Diversité des acteurs (institutionnels et autres) | /3 | |
Géo : Montrer comment la PAC a impacté nos paysages ? (diapo) | – Qualité du support et des informations – mise en évidence de transformations du paysage / de dynamiques | /6 | |
Proposez trois mesures cohérentes | – Présence de trois mesures – cohérence de ces mesures au regard du contexte actuel | /3 | |
Total | /20 |
Analyse
On remarque qu’ils ont confondu les notions d’exportations et d’importations, mais ils s’en sont rendu compte lors de l’exposé. On note aussi la maladresse de la formulation dans l’expression « localité des produits » mais l’idée est assez claire.
L’activité a bien fonctionné, les élèves se sont montrés très curieux et ils ont exprimé le fait qu’ils avaient découvert et appris plein de choses intéressantes.
La phase de recherche a duré une heure, puis ils ont dû finir le tableau de synthèse et me le rendre pour la séance suivante.
La présentation des diaporamas a été l’occasion d’observer l’évolution des paysages agricoles mais aussi l’urbanisation de leur territoire. Les notions de bocage, d’open field, de mosaïque paysagère ou encore d’habitat dispersé ont pu être étudiées. Ce fut également l’occasion d’évoquer la loi Climat et Résilience, avec le ZAN et son impact sur les PLUI.
J’ai évalué leur travail à l’aide du barème ci-dessus. C’était sérieux et réussi dans l’ensemble.