EMC : La citoyenneté européenne
ressources pédagogiques pour les classes
Enseigner l’Union européenne en EMC : la PAC une politique publique
Sommaire
Vous avez travaillé l’histoire de la PAC, expliquez pourquoi elle est contestée aujourd’hui et par qui.
La classe se divise en 4 groupes représentant l’UE, le gouvernement français, les syndicats agricoles, la population
- A partir du dossier documentaire d’actualité, que vous pourrez enrichir, vous classerez les arguments des différentes catégories d’acteurs dans le tableau joint
Thème retenu | |||
|---|---|---|---|
UE | Gouvernement français | Syndicats agricoles (attention classer par syndicat) | Population française |
2. Les groupes désignent des rapporteurs qui présentent leurs arguments et en débattent
3. Définir ce que veut dire « politique publique »
Grille d’évaluation
La PAC, les effets d'une politique communautaire sur nos territoires
La grille évalue aussi les travaux réalisés en histoire et EMC, voir les ressources correspondantes
Consignes | Indicateurs de réussite | notes | |
|---|---|---|---|
Histoire : Réaliser une synthèse qui reprend les principales réformes de la PAC de 1960 à nos jours (causes, mesures, conséquences) | – Principales mesures bien identifiées – principales conséquences bien identifiées – maîtrise du contenu | /8 | |
EMC : Quels acteurs participent à l’élaboration de la PAC ? | Diversité des acteurs (institutionnels et autres) | /3 | |
Géo : Montrer comment la PAC a impacté nos paysages ? (diapo) | – Qualité du support et des informations – mise en évidence de transformations du paysage / de dynamiques | /6 | |
Proposez trois mesures cohérentes | – Présence de trois mesures – cohérence de ces mesures au regard du contexte actuel | /3 | |
Total | /20 |
EMC- enseigner les institutions de l’UE en Terminal: l’exemple de PEGI (pan european game information)
Sommaire
(5mn) : Questionner les apprenantes et apprenants sur leurs connaissances des dangers de l’utilisation des jeux vidéo
Noter ou faire noter au tableau les différents éléments.
(15 mn) : Confronter les connaissances a priori avec le document 1 et pour cela demander de présenter la classification PEGI d’un jeu qu’elles ou qu’ils pratiquent ou aimeraient pratiquer ou connaissent, dans ces deux niveaux d’informations (âge et contenus)
Document 1. Le système PEGI de classification
Utilisée dans plus de 30 pays européens (mais pas seulement) depuis 2003, la classification par âge confirme que le jeu est approprié à l’âge du joueur. Cette classification se base sur le caractère adapté d’un jeu à une classe d’âge, et non sur le niveau de difficulté.
Label d'âge
Descripteur de contenus
Document 2
par groupe de 2-3 élèves, effectuer une recherche (sites infra) pour connaître la classification PEGI d’un jeu qu’elles ou qu’ils pratiquent ou aimeraient pratiquer ou connaissent, dans ces deux niveaux d’informations (âge et contenus).
Présenter et expliquer cette classification.
Quels sont les éléments qui ne leur étaient pas connus ? Ou qui demandent un éclaircissement.
Question : peut-on acheter un jeu classifié « 18 » quand on a un âge inférieur à 18 ans ?
(2h) : comment le Parlement européen peut-il améliorer la protection des joueuses et joueurs en ligne ?
Mission : « vous êtes des députés européens et vous débattez de la modification de la directive PEGI, chaque groupe défendra une position et tentera de convaincre les autres avant de voter ».
Organisation (5 mn)
Diviser la classe en 4 groupes (d’un effectif aussi égal que possible) représentant une tendance politique au Parlement européen, les groupes seront nommés par des lettres, ils disposent du nombre de voix réel des groupes concernés au Parlement européen + ¼ des voix des non-inscrits, l’objectif est d’atteindre la majorité simple (le plus grand nombre de voix) :
Groupe A- Extrême-droite et partis nationalistes (ESN, Patriots, ECN) : 195 voix
Groupe B- Démocrates-chrétiens (EPP et Renew) : 273 voix
Groupe C-Verts : 61 voix
Groupe D- Gauche (S&D, The Left) : 190 voix
Appropriation de la documentation (45 mn) : Chaque groupe trouve sur l’ENT le dossier documentaire complet et la consigne de son chef de groupe,
Consignes des chefs de groupe :
- Groupe A: « les jeux vidéo sont la cause de la violence des jeunes, il faut les interdire aux moins de 15 ans ; le contrôle de l’âge par la famille et les commerçants, y compris les plateformes de jeu en ligne, doit être renforcé.
- Groupe B: « il faut encourager le secteur économique des jeux vidéo : les start-up européennes produisent des jeux vidéo de qualité ; les jeux vidéo sont un support d’apprentissage (il vaut mieux un bon jeu qu’un cours d’histoire-géo). »
- Groupe C: « les travaux scientifiques montrent que les jeux vidéo sont une source de retard de développement cognitif ou d’isolement des plus jeunes surtout dans les familles les plus pauvres, et de sédentarité pour tous ; de plus le bilan carbone du secteur est mauvais. »
- Groupe D: « les familles peuvent se saisir de l’opportunité des jeux pour créer du lien avec les enfants et encadrer la pratique pour protéger les plus jeunes dans leur développement cognitif ; les jeux étant aussi un moyen d’enrichir ses expériences et ses apprentissages. »
Chaque groupe s’approprie le dossier documentaire en y recherchant les arguments pour défendre la position de son chef de groupe (si le temps le permet les élèves peuvent enrichir l’argumentaire en ajoutant 1 à 2 document-s -après validation par l’enseignant) et formule une proposition de modification de PEGI en s’appuyant sur une ou plusieurs des phrases suivantes :
- interdiction des jeux vidéos avant l’âge de x (justifier le choix d’âge)
- modification de l’affichage actuel : changement des couleurs des pavés (par ex. choisir le rouge pour les pavés d’âge 3 et 7)
- ajout de nouveaux dangers : obésité, sédentarité, retard de développement, isolement… (bonus : concevoir les pictogrammes)
- on ne touche à rien
- on supprime PEGI qui est une entrave au développement d’un secteur économique
Exposé des choix par groupe (15 mn max.) :
Chaque groupe désigne un rapporteur qui expose l’argumentaire et la proposition de vote en 2 mn devant la classe.
Discussion inter- groupes (15 mn) :
Vous constituez des groupes mixtes dans lesquels se trouvent au moins un représentant de chaque groupe initial, ils discutent pendant 5 mn, pour trouver un compromis et une alliance.
Retour dans les groupes initiaux en 5 mn arbitrage de la décision de vote.
Annonce des décisions par chaque groupe et on passe au vote
Rédaction du communiqué de presse de chaque groupe présentant son argumentaire et le résultat du vote (20 mn).
Ce texte peut être le support d’évaluation.
EMC- enseigner les institutions de l’UE en Troisième: l’exemple de PEGI (pan european game information)
Sommaire
Document 1. Le système PEGI de classification
Utilisée dans plus de 30 pays européens (mais pas seulement), la classification par âge confirme que le jeu est approprié à l’âge du joueur. Cette classification se base sur le caractère adapté d’un jeu à une classe d’âge, et non sur le niveau de difficulté. https://pegi.info/fr
Consigne : en vous aidant du site https://pegi.info/fr, présenter la classification PEGI d’un jeu qu’elles ou qu’ils pratiquent ou aimeraient pratiquer ou connaissent, dans ces deux niveaux d’informations (âge et contenus)
Label d'âge
Descripteur de contenus
Exemple
Questions sur le blasphème : de quoi parle-t-on ? Est-il considéré différemment par l’UE et par la France (laïcité et liberté d’expression) ?
Document 2
À partir des deux exemples fournis et/ou du du jeu qu’elles ou qu’ils pratiquent ou aimeraient pratiquer ou connaissent, présenter la classification PEGI dans ces deux niveaux d’informations (âge et contenus).
Quels sont les éléments qui ne vous étaient pas connus ? Ou qui demandent un éclaircissement.
Question : peut-on acheter un jeu classifié – 18 ans quand on a un âge inférieur ?
Question : vais-je devenir un tueur en série, un tueur de masse ou un meurtrier routier en jouant à des jeux violents ?
Pour aller plus loin : sur les descripteurs de contenus d’après-vous, manque-t-il des descripteurs ?
Réponses possibles : propagande, incitation commerciale…
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PEGI a été mis au point quand les joueurs achetaient les jeux en magasin, aujourd’hui on joue surtout en ligne, donc comment garantir la protection des joueurs en ligne ?
Comment le Parlement européen souhaite -t-il améliorer l’environnement des joueurs en ligne ?
Relever les 5 points évoqués dans le document.
Dégager l’idée principale de chaque point.
Rappel du numéro d’urgence
Questions :
- Connaissez-vous ce numéro ?
- Qui peut appeler ce numéro ?
- Quelles sont les organisations qui sont à l’origine de ce numéro ? Comment les identifier sur les affiches ?
- À quoi correspondent les différents éléments des deux affiches ?
- Dans quels cas appeler ? Donner des exemples
Pour aller plus loin et approfondir l’activité 4 : faire le même travail sur le site https://e-enfance.org/
Pour aller plus loin et approfondir la séance :
- Pour aller plus loin. Autres financements européens dans le cadre de la protection de l’enfance ;
- ESDD ;
- Semaine santé, lien avec l’infirmière.
Enseigner l’Union européenne en EMC : l’UE et les migrations internationales
Sommaire
Documents pour séance d’EMC
Document 1 : Pacte européen sur la migration et l’asile
Document 2 :
Mélissa Camara, député écologiste au Parlement européen, Tribune dans Le Monde, 8 mars 2026 :
Règlement « Retour » : « Ce qui se discute au Parlement européen n’est pas une réforme technique, c’est un basculement politique et moral »
« Derrière les compromis parlementaires se dessine une évolution profondément inquiétante : la normalisation, au cœur même des institutions européennes, d’idées que l’extrême droite défend depuis des années. Centres de rétention des personnes en séjour irrégulier implantés hors d’Europe.Enfermement d’enfants pour des raisons migratoires. Externalisation toujours plus loin des traitements des retours et des demandes d’asile, à des milliers de kilomètres des frontières de l’UE, et donc externalisation des responsabilités européennes.
Ce qui se discute sur les bancs du Parlement européen n’est pas seulement une réforme technique. C’est un basculement politique et moral.
Pendant longtemps, les partis centristes et conservateurs affirmaient constituer un rempart contre l’extrême droite. Mais à force de courir derrière ses thèmes, de reprendre ses mots et d’intégrer ses obsessions dans les politiques publiques, ce rempart s’est fissuré. Ce qui apparaissait hier encore inacceptable est devenu progressivement banal. L’histoire européenne devrait pourtant nous avoir appris une chose simple : lorsque la peur devient le moteur des politiques publiques, ce sont toujours les droits fondamentaux qui reculent en premier. »
Document 3 :
Philippe Jacqué, Le Monde, 9 mars 2026, article : Immigration : les eurodéputés adoptent des nouvelles règles d’expulsion des sans-papiers avec une majorité de droite et d’extrême droite
« Jusqu’au bout, les libéraux de Renew, au Parlement européen, ont voulu croire que la plateforme majoritaire les unissant aux conservateurs du Parti populaire européen (PPE) et aux sociaux-démocrates (S&D) pourrait trouver un compromis autour du nouveau règlement « retour » afin d’encadrer les expulsions des migrants déboutés du droit d’asile. Lundi 9 mars, en commission des libertés publiques, leur compromis n’a pas été soutenu.
C’est un autre compromis, plus radical, proposé par le PPE, qui a été validé, cette fois avec les voix des conservateurs et de l’ensemble des groupes d’extrême droite, dont les Patriotes pour l’Europe, qui compte le Rassemblement national dans ses rangs…
Les pouvoirs publics européens ont cherché à renforcer la législation afin de faciliter les expulsions. Dans le texte adopté par les parlementaires, les départs volontaires seront certes encouragés, mais si les personnes refusent de quitter le territoire européen, ils risquent d’être détenus dans des centres de rétention, et ce, jusqu’à vingt-quatre mois…
Pour Sarah Chander, directrice de l’Equinox Initiative for Racial Justice, le règlement « élargit considérablement le recours à la détention des migrants » et introduit « des mesures punitives sévères, telles que des interdictions d’entrée pouvant aller jusqu’à dix ans, contre cinq ans auparavant, prolongeables de cinq ou dix ans supplémentaires en cas de risques pour la sécurité…
Surtout, la nouvelle législation autorise, une fois adoptée, des « plateformes de retour » installées hors
du continent européen… les Pays-Bas ont déjà signé, le 25 septembre, une lettre d’intention pour ouvrir un centre de retour en Ouganda … Alors que l’Italie dispose déjà de centres installés en Albanie … « Cette approche non seulement externalise les responsabilités de l’Europe en vertu du droit international relatif aux réfugiés et aux droits humains, mais elle risque également de renforcer des systèmes opaques de détention illimitée », s’inquiète Silvia Carta, de Picum.
Doc. complémentaire pour information : la composition du Parlement européen
Consigne :
A partir des documents, expliquer la mise en place du pacte « asile et migration »
- Expliquer la différence entre migrant, réfugié, demandeur d’asile
- En vous référant au document 1 : que propose la Commission pour les personnes qui n’ont pas de statut légal pour résider dans l’UE ? Quand la Commission propose-t-elle le texte ? Quand doit-il entrer en vigueur ? Repérer le « circuit législatif » propre à l’UE.
- En vous appuyant sur le document 2 : qu’est-ce que critique l’élue, pourquoi ? Définir les « droits fondamentaux » auxquels elle se réfère.
- En vous appuyant sur le document 3 : que propose le Parlement ? Quels groupes politiques portent le durcissement des règles et pourquoi ? Que craignent les ONG, pourquoi ?
- En vous appuyant sur les documents 2 et 3 identifier les différences entre l’expression d’une opinion (tribune) et le travail journalistique (article).
Documents pour séance complémentaire de géographie
À partir de l’article L’octroi des titres de séjour en Europe
- En vous référant au texte et à la carte citer 3 pays de l’UE très accueillants dans l’absolu, 3 pays de l’UE très accueillants en proportion de leur population
- Repérer et localiser sur un planisphère (fourni) les pays dont le plus grand nombre de ressortissants ont été accueillis dans l’UE. Montrer vers quels pays ils se dirigent.
- Relever les motifs d’accueil en Pologne, France, et Espagne
- Expliquer les motifs des mobilités des Ukrainiens, des Colombiens et des Turcs.
Croquis : les pays dont le plus grand nombre de ressortissants ont été accueillis dans l’UE
